Los Títulos Superiores de Música españoles están incompletos

Suplemento Europeo al Título (Diploma Supplement)La validez académica de los Títulos Superiores de Música está fuera de toda duda en nuestro país, pero al cruzar la frontera arrastran una carencia fundamental, ya que les falta el Suplemento Europeo al Título (SET), lo que podríamos llamar el pasaporte que debe acompañarles. Llevamos ya tres años sacando titulados de nuestros conservatorios a quienes se restan derechos en Europa, dificultando el reconocimiento de sus títulos y sus opciones profesionales.

Ejemplo rápido: Un violinista con un Título Superior LOE no ve reflejado en ningún lugar que haya realizado sus estudios en la especialidad de Violín. Y no puede verlo porque su título oficial es, sin más, de Interpretación. ¿Cómo podría un titulado acreditar que ha hecho sus estudios en este o en otro instrumento? Pues a día de hoy legalmente no puede hacerlo, al ser esta parte de la información que debe reflejarse en el Suplemento al Título.

Vayamos por orden.

El primero de los acuerdos adoptados en la Declaración de Bolonia dice expresamente:

“Adoptar un sistema de títulos de sencilla legibilidad y comparabilidad, a través de la introducción del Suplemento al Título (Diploma Supplement), con el fin de favorecer la empleabilidad de los ciudadanos europeos y la competitividad internacional del sistema europeo de enseñanza superior” [Declaración de Bolonia, 1999].

La importancia de este suplemento que completa el título fue abordada en posteriores ocasiones, destacando especialmente el Convenio de Reconocimiento de Lisboa (marzo de 2002) y el Comunicado de Berlín (septiembre de 2003) donde se insistió en la necesidad de hacer transparentes y comprensibles los títulos para asegurar su validez internacional. Con la elaboración del modelo de Suplemento, por parte de la Comisión Europea (Consejo de Europa y UNESCO/CEPES), se daba el pistoletazo de salida para su implantación en todos los países del Espacio Europeo de Educación Superior, regulándose inmediatamente para las universidades españolas [RD 1044/2003, de 1 de agosto].

En el caso de las Enseñanzas Artísticas, habrá que esperar a los tardíos Reales Decretos de 2010 de contenidos básicos, donde se menciona por primera vez el SET: “…se garantizará la movilidad del alumnado posibilitando la obtención del Suplemento Europeo al Título” [Real Decreto 631/2010].

Con el retraso alarmante que caracteriza a nuestros gobiernos para regular y aplicar las normativas que atañen a las Enseñanzas Artísticas Superiores, hasta 2015 no se establecieron los contenidos del modelo de Suplemento y a su vez se encargó a las administraciones educativas su expedición [Anexo IV del Real Decreto 197/2015 de 23 de marzo, que modifica el RD 1850/2009 de expedición de títulos [ver texto consolidado]

Sin embargo, las Comunidades Autónomas han ignorado hasta hoy este Real Decreto, como si no fuera con ellas, y de hecho en nuestros Conservatorios todavía no se cuenta con este elemento fundamental asociado a los títulos. Hasta el momento solo conozco el caso de Aragón, que el día 13 de diciembre ha publicado la Orden que regula el Suplemento Europeo al Título de las enseñanzas artísticas superiores de Música, de Diseño y de Conservación y Restauración de Bienes Culturales (ORDEN ECD/1779/2016).

 

¿Qué es y para qué sirve el Suplemento Europeo al Título?

El Suplemento Europeo al Título (SET) es un documento que acompaña a los títulos oficiales, diseñado para propiciar su justo reconocimiento académico y profesional. Queda claro que no sustituye al título original.

Contiene ocho secciones de información que tienen que estar redactados bien en español o en su caso la lengua cooficial y además en lengua inglesa:

  1. Titular de la cualificación
  2. Cualificación
  3. Nivel y función del título
  4. Asignaturas y calificaciones obtenidas
  5. Certificación del Suplemento
  6. Datos del sistema nacional de educación superior
  7. Información complementaria

Las ventajas de SET son múltiples y afectan tanto a los estudiantes como a las instituciones de educación superior. Algunas de ellas son:

  • Facilitar la comprensión y comparabilidad de los estudios y nivel del título en el extranjero, lo que además permite ahorrar tiempo, gracias a que se aclaran muchas de las preguntas habituales de las instituciones sobre el contenido y la portabilidad de las titulaciones.
  • Describir de forma precisa las características de su carrera y de las aptitudes adquiridas por el interesado (especialidad o itinerario, contenidos comunes optativas, libre configuración, prácticas profesionales, etc.)
  • Propiciar las oportunidades de trabajo o ampliación de estudios tanto en el propio país como en el extranjero.
  • Otorgar a los títulos una autonomía nacional e institucional dentro de un marco común aceptado en toda Europa.

Los titulados en cualquier país participante en el proceso de Bolonia tienen derecho a que se les expida el Suplemento Europeo al Título de manera automática y gratuita.

Este es el aspecto del Suplemento Europeo al Título que expiden las universidades españolas en el formato legal normalizado UNE-A3 (ejemplo tomado de la Universidad Complutense de Madrid):

suplemento_europeo_titulo

¿Cuándo podremos comenzar a hablar del Suplemento Europeo al Título en los Conservatorios Superiores de Música?

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Antonio Narejos

Hacer la Prueba de Acceso a un Conservatorio Superior de Música (actualizado 2017-2018)

 

En estas fechas, la mayoría de los conservatorios superiores de música ya han abierto el plazo de inscripción para las pruebas de acceso correspondientes al curso 2017-2018. Los aspirantes a iniciar estudios superiores calientan motores y afinan su preparación para dar lo mejor de sí mismos en unas pruebas muy selectivas: Pocas plazas y mucha competitividad.

Las universidades utilizan otros sistemas para seleccionar a los alumnos, como el numerus clausus o las notas de corte, si bien algunas de ellas están comenzando a impartir también los Grados de Enseñanzas artísticas y celebran igualmente estas pruebas, que ya eran habituales en los conservatorios Superiores de Música. Con la prueba de acceso se hace tabula rasa con todos los aspirantes, quienes se lo tienen que ganar en un examen. Los estudios previos en los conservatorios profesionales no son obligatorios para concurrir y, aunque la nota media puede tenerse en cuenta, lo que más pesa es la calificación de la propia prueba. De este modo se facilita, por ejemplo, que personas con una buena formación musical adquirida fuera de los centros reglados puedan acceder a los estudios superiores con las mismas oportunidades.

Lejos quedó la duda sobre la validez académica de los estudios superiores en los Conservatorios, que se resolvió definitivamente con el R.D. 21/2015, que regula las enseñanzas artísticas superiores, donde se incluyen a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES), el mismo donde están los grados universitarios. 

Ahora queda el siguiente paso, que es la integración de nuestros centros en el sistema universitario. Desde el sector educativo estamos levantando nuestra voz ante lo mucho que queda por hacer para que nuestros centros puedan responder a estándares de calidad, con propuestas que abogan tanto por un estatus independiente como por la integración en el marco universitario. Pero si hablamos de la calidad del profesorado, el nivel del alumnado y resultados obtenidos, en la mayoría de los casos nuestras enseñanzas pueden equipararse perfectamente a la media europea.

Elección de centro

Algunos eligen el conservatorio donde quieren estudiar en función de la proximidad a su domicilio, otros por las referencias encontradas en Internet o, lo que  a veces es más importante, por la opinión de amigos o personas de su confianza.

Ante el temor de no superar la prueba de acceso en un centro determinado, muchos alumnos echan los papeles en varios conservatorios y realizan la prueba de distintos lugares. De este modo amplían también sus opciones de elección, en caso de aprobar en más de uno.

Las diferencias en las instalaciones, dotación de los centros o la programación de actividades extra académicas y su proyección exterior, influyen con frecuencia en la predisposición a realizar las pruebas en uno u otro conservatorio.

Precisamente en estas fechas se suelen realizar Jornadas de Puertas Abiertas, con el fin de mostrar a los futuros estudiantes sus instalaciones y ofrecerles una muestra de su actividad artística y académica.

Para facilitar la comparación y valoración de toda la información relevante, al final de este artículo ofrezco un listado de todos los centros superiores de educación musical, con los enlaces a sus respectivas páginas web. Espero que os resulte de utilidad.

Características de las pruebas

En España los estudios superiores de música tienen una oferta de 8 especialidades: Composición, Dirección, Flamenco, Interpretación, Musicología, Pedagogía, Producción y gestión y Sonología. Algunas de estas especialidades están divididas en modalidades o itinerarios, entre las cuales la más diversificada es la de interpretación, que engloba bajo una misma denominación a los diferentes instrumentos.

Es necesario el título de Bachillerato para poder iniciar estos estudios, pero existe una prueba de madurez para mayores de 19 años que no lo tengan.

La prueba de acceso solo sirve para ingresar en el año y el centro en que se ha realizado. Sin embargo, esta prueba tiene validez nacional, por lo que en caso de querer continuar los estudios en otro conservatorio del resto de España, el traslado de matrícula puede hacerse sin volver a realizar otra prueba de acceso y conservando la misma calificación. La admisión por traslado está en función de las plazas disponibles en el centro de destino.

Las pruebas tienen diferentes estructuras para cada una de las especialidades, entre 2 y 4 partes dependiendo de la especialidad y de la comunidad autónoma convocante.

Es muy importante prepararse a fondo para todos los ejercicios que componen las pruebas e informarse bien del protocolo a seguir, por ejemplo, en relación al pianista acompañante, a la presentación de documentación, listados con el repertorio presentado, detalles de la convocatoria, etc.

Existen adaptaciones de las pruebas para aquellos aspirantes con necesidades educativas especiales derivadas de algún tipo de discapacidad. En caso de necesitar estas adaptaciones, conviene avisarlo con tiempo suficiente para que todo esté preparado a la hora de realizar los distintos ejercicios.

Elección de profesor

La preferencia por estudiar con un profesor o profesora determinados puede decantar al alumno hacia uno u otro centro. Sin embargo, aun siendo admitido en el mismo, esto no supone garantía alguna de poder inscribirse en la clase de ese profesor.

Muchos conservatorios permiten al alumno expresar sus preferencias en cuanto al profesorado, frecuentemente en el caso de la especialidad de interpretación y en determinados instrumentos. Pero la ratio alumno/profesor (uno a uno), con clases semanales de 90 minutos, hace que las posibilidades de acoger nuevo alumnado, por parte de un profesor en concreto, sea bastante limitada.

La elección, en la medida que ésta sea posible por el alumno, conviene calibrarla sin dejarse llevar por espejismos. No siempre se obtienen los mejores resultados por el hecho de estudiar con un profesor de renombre. La comunicación que se establece entre un profesor y un alumno es clave y eso depende de la actitud de ambos. No existen recetas milagrosas.

Una perspectiva de futuro

Los estudios superiores de música son una carrera vocacional, qué duda cabe, pero no podemos perder de vista la perspectiva laboral. Mi propuesta al alumno, desde el principio, es que se ocupe en diseñar un perfil profesional singular que le haga atractivo en el mundo profesional por su especialización en sectores específicos, además de por la calidad de las competencias adquiridas. Esto apunta a la necesidad de enriquecer su formación participando en seminarios y talleres, detectando sus puntos fuertes y tratar de explotarlos, mantenerse despierto para interconectar la información recibida, dominar al menos una lengua extranjera, acercarse a nuevos yacimientos de empleo, etc. Pero además, una vez finalizados los estudios superiores de primer nivel (lo que equivale al Grado) es muy importante realizar al menos un Máster artístico para completar la formación académica, artística e investigadora, cara a tener las mayores posibilidades de integración en el mundo laboral.

El modelo de estudiante de música que únicamente aspiraba a tocar muy bien un instrumento, con la esperanza de que eso fuera suficiente para conseguir un desarrollo musical y profesional con garantías, ha perdido su vigencia. Hoy es necesaria la adquisición de competencias más ricas y diversas, una actitud abierta y desprejuiciada, además de una conciencia lo más ajustada posible a las aptitudes reales de cada uno. Eso, además de trabajar con entusiasmo y confianza en las propias fuerzas.

¿Vas a hacer la Prueba de Acceso a un Conservatorio Superior de Música? Si es así, te deseo lo mejor en tu futuro académico, artístico y profesional. Has elegido un camino duro, pero te aseguro que merece la pena recorrerlo.

Antonio Narejos

 

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Centros Musicales de Enseñanza Superior en España

Andalucía

Real Conservatorio Superior de Música “Victoria Eugenia” de Granada

Conservatorio Superior de Música “Rafael Orozco” de Córdoba

Conservatorio Superior de Música de Jaén

Conservatorio Superior de Música de Málaga

Conservatorio Superior de Música “Manuel Castillo” de Sevilla

Aragón

Conservatorio Superior de Música de Aragón

Principado de Asturias

Conservatorio Superior de Música “Eduardo Martínez Torner” del Principado de Asturias

Baleares

Conservatori Superior de Música de les Illes Balears

Canarias

Conservatorio Superior de Música de Canarias

Castilla y León

Conservatorio Superior de Música de Castilla y León

Castilla-La Mancha

Conservatorio Superior de Castilla-La Mancha

Cataluña

Conservatori Liceu

Escola Superior de Música de Catalunya

Taller de Músics

Extremadura

Conservatorio Superior de Música “Bonifacio Gil” de Badajoz

Galicia

Conservatorio Superior de Música da Coruña

Conservatorio Superior de Música de Vigo

Comunidad de Madrid

Centro Autorizado de Enseñanza Musical Katarina Gurska

Centro Superior, Profesional y Elemental de Música Nuestra Señora de Loreto

Escuela Superior de Canto de Madrid

Escuela Superior de Música Reina Sofía

Escuela TAI

Progreso Musical

Real Conservatorio Superior de Música de Madrid

Universidad Alfonso X el Sabio – Facultad de Música

Universidad Francisco de Vitoria (Cancelado)

País Vasco

Musikene

Región de Murcia

Conservatorio Superior de Música de Murcia “Manuel Massotti Littel”

Navarra

Conservatorio Superior de Música de Navarra

Comunidad Valenciana

Conservatori Superior de Música “Óscar Esplá” de Alicante

Conservatori Superior de Música “Salvador Seguí” de Castellón

Conservatori Superior de Música de Valencia “Joaquín Rodrigo”

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La ilustración es un detalle de una tira de “Calendura y Calendureta” del dibujante P. Albert aparecida en el Diario Información de Alicante (edición de Elche) el año 1983. He modificado la viñeta: donde pone Conservatorio Superior, figuraba Conservatorio Municipal.